教育的支持者认为，不断的打击学生的自尊心，可以避免学生骄傲自大，可以让学生有更好的抗压能力，让学生能够化悲愤为力量。

　　也的确，这样的学生是有的，而且也有所谓的成功者，怀着对老师的怨恨一路奋发向上。当他们站到人生的巅峰后，理解了老师当年的“良苦用心”，对老师的怨恨也就变成了感恩之心。但是，也有那一直心怀怨恨，最后甚至将报复老师付诸行动的人。

　　而所谓的“鼓励教育”，说的直白一些就是夸奖，哪怕学生的事情没有做好，也会找出其实的闪光点表示赞赏。你这件事情失败了？没有关系，你在这件事情中，表现出来的这个那个，都是值得赞赏的。以你的天赋，只要再努力一点，这点困难根本算不上什么。总之就是夸奖，再夸奖，成功了夸奖，失败了也不是没有夸奖的点。

　　支持鼓励教育的人认为，夸奖和赞美是学生前进的动力，能最大的调动学生的积极性，让学生能够以愉快的心态投入学习。而在这种教育方式下，也同样有不少的成功案例，但也一样有被夸的找不到北的。

　　叶赞本人，大概算是“鼓励教育”派的支持者吧，反正他自己上学的时候，觉得采用“鼓励教育”的老师，总是会让他的感受更好一些。当然，他也没有做过老师，没有接受过这方面的教育，顶多就是受到一点影响，本能的随口夸一句罢了。

　　接着，叶赞没有让那位弟子坐回去，而是又说道：“火行法术的火球术，你应该能够施展出来吧。”

　　“回禀老祖，弟子可以。”那位弟子连忙回答道。

　　“那就再展示一下。”叶赞淡淡的说道。

　　不过听到这话，那位弟子却有些犹豫了，看了看周围的情景，面露难色的问道：“老祖，就在这里吗？”

　　这讲堂虽然不小，可由于来听课的人数众多，以至于显得有些狭小拥挤，尽管还算不上是人挨人，却也没有多少空间施展法术。那火球术，虽然只是个最初级的小法术，但丢出去之后可就没法控制了，保不齐会惹出什么乱子来。

　　叶赞却是淡淡一笑，毫不在意的说道：“有我在这里看着，你尽管施展就是，不必有别的顾虑。”

　　是啊，有元婴老祖在场，还有什么好怕的呢！那位弟子顿时安下心来，说道：“弟子遵命。”

　　说着话，那位弟子再次抬起手来，手指轻点两下，掐了一个火球术的法诀。毕竟是最初级的法术，火球术的法诀也非常简单，就是“午巳”两个基本手诀的组合而已。随着法诀的完成，一个大概有篮球大小的火球，在那位弟子的面前凭空凝聚出来，并一出现就向着前边飞射而去。

　　叶赞站在讲堂前，看到火球向着这边飞来，抬手向前隔空虚按了一下。顿时，一个无形的力

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